Im Rahmen eines Job Shadowings hatten wir die Gelegenheit, die Fellaskóli Dream School in Island zu besuchen. Diese Schule ist bekannt für ihre innovativen Ansätze in der Bildung und ihre starke Kooperation mit Kindertagesstätten. Der Besuch bot uns wertvolle Einblicke in die Strukturen und Abläufe der Schule sowie in die Methoden, die zur Verbesserung der Schülerleistungen eingesetzt werden.

Schulstruktur und Personal

Die Fellaskóli Dream School hat ein engagiertes Team von 50 Lehrern, die insgesamt 360 Schülerinnen und Schüler (SuS) unterrichten. Besonders auffällig ist, dass drei Schulleiter in der Schule tätig sind, jedoch keinen eigenen Unterricht geben. Dies ermöglicht ihnen, sich voll und ganz auf die Schulorganisation und die Unterstützung des Lehrpersonals zu konzentrieren. Die Lehrer sind präsenzverpflichtet, was eine enge Zusammenarbeit und einen kontinuierlichen Austausch fördert.

Unterricht und Leistungsentwicklung

Ein zentrales Thema während unseres Besuchs war die Leistungsentwicklung der Schüler. Es wurde berichtet, dass in der ersten Hälfte des Schuljahres in der Jahrgangsstufe1/2 eine Verbesserung der Leistungen zu verzeichnen war, während in drei anderen Jahrgangsstufen ein Rückgang der Leistungen festgestellt wurde. Dies zeigt, dass die Schule kontinuierlich an der Verbesserung der Unterrichtsqualität arbeitet und bereit ist, auf Herausforderungen zu reagieren.

Integration von Newcomern und DaZ-Unterricht

Ein weiterer wichtiger Aspekt der Fellaskóli ist die Integration von Newcomern, die als DaZ (Deutsch als Zweitsprache) bezeichnet werden. Die Schule verfügt über einen speziellen DaZ-Raum, der den neuen Schülern hilft, sich besser in die Schulgemeinschaft zu integrieren und ihre Sprachkenntnisse zu verbessern. Die Lehrer arbeiten eng zusammen, um den Grundwortschatz der Schüler zu erarbeiten und ihnen die nötige Unterstützung zu bieten.

Das Motto der Schule, Respekt, Verantwortung und Freundlichkeit, spiegelt wichtige Werte wider, die für ein positives Lernumfeld entscheidend sind. Die Betonung der kulturellen Vielfalt und die Achtung der individuellen Herkunft und Kultur der Schüler sind ebenfalls entscheidend.

Kita-Kooperation und Nachmittagsbetreuung

Die starke Kooperation mit Kindertagesstätten wird als Schlüssel zum Erfolg angesehen. Diese Zusammenarbeit ermöglicht einen nahtlosen Übergang für die Kinder und fördert die frühzeitige Entwicklung von sozialen und sprachlichen Fähigkeiten. 

Während unseres Besuchs hatten wir die Gelegenheit, das innovative Konzept der Zusammenarbeit zwischen Schulen und Kindertagesstätten für die Förderung der Literalität zu erleben. Es wurde deutlich, wie wichtig es ist, frühzeitig mit der Förderung von Lese- und Schreibfähigkeiten zu beginnen, um die Bildungschancen der Kinder zu verbessern. Ein zentrales Element dieser Zusammenarbeit war die Einstellung von Fachkräften für die Literalität, die sowohl in der Schule als auch in der Kindertagesstätte tätig waren. Diese Fachkräfte arbeiteten eng zusammen, um die Übergänge der Kinder von der Kita zur Schule zu gestalten und sicherzustellen, dass die Förderung der Literalität kontinuierlich fortgesetzt wird. Besonders beeindruckend war die enge Zusammenarbeit zwischen den Lehrkräften und Erziehern. Es gab regelmäßige Treffen, bei denen die Kooperationskräfte mit den Erziehern die schulischen Anteile der Vorschularbeit planten. Zudem fanden Erziehertrainings und Fortbildungen durch Lehrkräfte statt, um sicherzustellen, dass alle Mitarbeiter auf dem neuesten Stand waren. Ein weiterer wichtiger Aspekt war die direkte Arbeit der Lehrkräfte in den Kindertagesstätten. Zweimal pro Woche besuchten sie die Kitas, um mit den Kindern zu arbeiten und die Erzieher bei ihrer pädagogischen Arbeit zu unterstützen. Dies förderte nicht nur den Austausch zwischen den beiden Bildungseinrichtungen, sondern ermöglichte es den Lehrkräften auch, die Bedürfnisse der Kinder besser zu verstehen. Trotz der vielen positiven Aspekte gab es auch einige Herausforderungen. Ein Problem war beispielsweise, dass es wenige neue Bücher in Isländisch gab, was die Förderung der Literalität erschwerte. Zudem blieben die Lehrkräfte oft in der ersten und zweiten Klasse, anstatt in höheren Klassenstufen zu unterrichten. 

Zu dem wird die Qualität der Nachmittagsbetreuung kontinuierlich verbessert, um den Bedürfnissen der Schüler gerecht zu werden.

Schüler der 1. und 2. Klasse nehmen bis 15:40 Uhr an einer Kombination aus Schul- und Freizeitaktivitäten teil. Danach gibt es die Möglichkeit, Kinder bis 17 Uhr in das außerschulische Programm einzuschreiben.

Schüler der 3. und 4. Klasse können an den Freizeitaktivitäten in einem gemeinsamen Afterschoolprogramm des Stadtteils teilnehmen. 

Insgesamt war unser Besuch in Island eine inspirierende Erfahrung, die uns gezeigt hat, wie wichtig es ist, frühzeitig mit der Förderung der Literalität zu beginnen und wie eine enge Zusammenarbeit zwischen Schulen und Kindertagesstätten dazu beitragen kann, die Bildungschancen der Kinder zu verbessern.